Page 145 - 4930

від необхідності, яку диктує професійна діяльність, або як стійка (ньютонівська), або
як плинна (пригожинська). При цьому той, хто будує власну НКС, повинен усвідом-
лювати той факт, що істиною вона стає лише за умови одночасного врахування й пе-
реживання цих протилежних її аспектів або характеристик, тобто як щось третє.
4. Педагогічний смисл побудови НКС полягає в тому, що особиста НКС є умовою
для оволодіння соціумом і власною поведінкою (діяльністю) у вигляді безпомилково-
го контролю за змістом і напрямом власного інтелектуального розвитку, заради чого,

Рис. 17. Образно-схематичне зображення наукової картини світу

власне, усю цю конструкцію образів і категорій було створено. Якщо зобразити за-
своєну учнями НКС на моделі людини, то вона набуде такого вигляду (див. рис. 18).
Отже, ми виклали наше розуміння й бачення НКС взагалі та її освоєння учнями
зокрема й відобразили його на нашій моделі людини в ситуації діяльності. Уважає-
мо, що воно достатньо обґрунтоване й цілком прийнятне для досягнення практичної
мети – допомогти учневі в прийнятті й успішному розв’язанні основного дидактич-
ного завдання – побудові під час навчального процесу з матеріалу різних навчальних
дисциплін власної, особистої НКС.
Уважаємо, що запропонований варіант НКС співзвучний із принципом гносеоло-
гічного оптимізму, який утверджує, що людина має майбутнє, а тому її діяльність має
сенс. Запропонований варіант НКС окреслює умови реалізації принципу гносеоло-
гічного оптимізму – пріоритетне положення в пізнавальній і практичній діяльності
фахівця особистісного рівня розвитку здібностей.
Звертаємо увагу, що побудова особистої НКС для учня не самоціль, а неодмінна
умова засвоєння методології професійної діяльності. Схематичне зображення на
рис. 18 моделі людини, яка оволоділа науковою картиною світу в зовнішньому жит-

144