Page 83 - 4381

імені І. І. Мечнікова та Національний технічний університет
України «Київський політехнічний інститут».
Під впливом Маастрихтського договору з 1992 р.
розпочався третій період передісторії Болонського процесу,
під час якого виразнішим стало поглиблення ідей європеїзації
вищої школи у зв'язку з посиленням ідей Євросоюзу (наприк-
лад, актуалізувалися соціально-політичні аспекти
євроінтеграції, зокрема, ідеї про впровадження європейського
громадянства, яка передбачає вільне переміщення, висунення
своєї кандидатури на виборах до комунальних органів тощо.
У середовищі політиків і наукової громадськості
зростало розуміння того, що необхідно встановити якісно нові
зв'язки у Європі для розвитку та зміцнення її
інтелектуального, соціального й науково-технологічного
потенціалу. «Європа знань» нині широко визнана як
незамінний чинник соціального та гуманітарного розвитку, а
також як необхідний компонент об'єднання та збагачення
європейської людності.
Такі програми, як SOCRATES, Leonardo da Vinci,
«Молодь», TEMPUS були спрямовані на стимулювання
інтеграційних процесів та модернізацію освіти у країнах
континенту. Вони передбачали розвиток обмінів викладачами,
студентами, партнерство між університетами і бізнесом,
сприяння освіти дорослих, підтримку вивчення іноземних
мов, молодіжних ініціатив, новітніх освітніх технологій тощо.
Із середини 1990-х рр. ідеї євроінтеграції вищої освіти
поширюються у Східну Європу, в тому числі в Україну.
11 квітня 1997 р. у Португалії під егідою Ради Європи
та ЮНЕСКО 43 країни підписали Лісабонську конвенцію про
визнання кваліфікацій, які належать до вищої освіти Європи.
Вона задекларувала наявність і цінність різноманітних
освітніх систем, поставила за мету створення умов для того,
щоб якомога більше людей, скориставшись здобутками

82