Page 87 - 6283

одержаний результат уточнює відоме, конкретизує окремі теоретичні або
практичні положення, які стосуються навчання, методики навчання тощо.

Практичне значення результатів визначається наявністю в них нових
науково-методичних рекомендацій. Практична значущість дослідження –

вплив, який здійснюють результати дослідження на навчально-виховний
процес, методику викладання й навчання, організацію виховної роботи тощо.

Дослідницький пошук передбачає кілька етапів: емпіричний,

гіпотетичний, експериментально-теоретичний (чи теоретичний),

прогностичний. Спираючись на логіку наукового пошуку, розробляють

методику дослідження – комплекс теоретичних та емпіричних методів,

поєднання яких дає змогу з найбільшою ймовірністю досліджувати

педагогічний процес у підрозділах і частинах.

2. Методи науково-педагогічного дослідження.

Методи педагогічного дослідження – це способи вивчення педагогічних

явищ, одержання наукової інформації про них з метою встановлення

закономірних зв’язків, відносин і побудови наукових теорій. Їх можна

розділити на три групи: методи вивчення педагогічного досвіду, методи

теоретичного дослідження й математичні методи.

Основні методи педагогічного дослідження:

1 – методи вивчення, накопичення педагогічних ідей, фактів з проблеми

дослідження: вивчення літературних джерел; спостереження, опитування

(анкетування, інтерв’ювання тощо), експертна оцінка, вивчення документів,

бесіда, тестування, аналіз результатів практичної діяльності, узагальнення

незалежних характеристик, педагогічний експеримент (констатувальний або

формувальний);

2 – методи аналізу й узагальнення результатів дослідження:

- теоретичні методи: аналіз, синтез, порівняння, систематизація,

класифікація, узагальнення тощо;

87