Page 90 - 6283

фахівців. Однією з провідних вимог до студентів магістратури є всебічний
розвиток їхніх творчих здібностей та дослідницьких умінь.

Особливістю професійної діяльності в системі «людина-людина» є те, що
викладач вищої школи, окрім професійних знань та умінь, значною мірою

використовує інтелектуальні та емоційно-вольові ресурси власної особистості
та є своєрідним емоційним та інтелектуальним донором для вихованців. А тому

протиріччя між вимогами до якості професійно-педагогічної діяльності, що

динамічно підвищуються, та психофізіологічними, інтелектуальними й

емоційними ресурсами особистості педагога, широким спектром професійних

функцій підвищує ризик професійного стресу та синдрому так званого

професійного вигорання. Унаслідок цього порушується нормальне провадження

педагогічної діяльності, відбувається екстремізація взаємовідносин між

студентами і викладачами, між колегами. Саме тому уможливлюється

професійний стрес, тобто особистість може переживати: інформаційний стрес;

емоційний стрес; комунікативний стрес.

Різноманіття способів подолання стресу можна сконцентрувати в чотири

великі блоки: активна взаємодія зі стресором або вплив на саму проблему;

зміна погляду на проблему, зміна ставлення до неї або інша інтерпретація

проблеми; прийняття проблеми і зменшення фізичного ефекту від

породжуваного нею стресу; комплексні засоби боротьби зі стресом, що

поєднують у собі перелічені вище групи.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

1. Структура науково-педагогічного дослідження.

2. Характеристика основних методів наукового дослідження.

3. Мета та завдання науково-дослідницької роботи студентів у ЗВО.

4. Види науково-дослідницької роботи студентів у вищій школі.

5. Синдром професійного вигорання. Професійний стрес.

90