Page 14 - 6283

а) філософський напрям вважав, що педагогічні знання є частиною
філософських теорій;

б) психологічний – обґрунтовував питання навчання й виховання з точки
зору психології;

в) практичний – характеризував розвиток курсу практичної педагогіки,
який спирався на теоретичні основи й суворе дотримання систематизованого

порядку правил виховання й навчання, а також певних педагогічних вимог;

г) соціальний – розглядав вчення про суспільство й виховання як

нерозривне єдине;

д) експериментальний напрям вважав, що головною метою виховання є

цілеспрямований вплив на особистість, що розвивається;

е) напрям нова педагогіка бстоював еволюційний розвиток педагогіки і

пропагував дбайливе ставлення до природних нахилів і прагнень дитини.

Системний період розвитку педагогічних знань, який розпочався на

початку ХХ століття, триває досі і характеризується подальшим розвитком всіх

галузей педагогіки; високим рівнем узагальнення і класифікації поняттєвого

апарату науки; розвитком педагогіки як наукової системи.

Отже, становлення системи педагогічних знань відбувалося впродовж

тривалого періоду часу, поетапно, і кожен період характеризувався

домінуванням того чи іншого типу освіти, становленням та розвитком певних

компонентів наукових знань, формуванням структури самої педагогічної науки.

Історичні аспекти становлення вищої школи в Україні

Період Київської Русі був надзвичайно багатий на розквіт науки, освіти,

культури, мистецтва, літератури. Монгольська навала XIII ст. перервала

культурний розквіт держави, а Західна Європа продовжувала розвиток мережі

навчальних закладів, обігнавши Україну десь майже років на 400.

У XII—XIV ст. у Західній Європі поступово виникають так звані

універсальні школи, що збирали молодих людей, які прагнули здобути знання з

багатьох дисциплін, а не лише з вузького ремесла. Подібні об'єднання-

корпорації поступово переростали в університети і вища освіта в цей час якраз і

14