Page 182 - 4200

велика наукова ідея у своїй еволюції проходить три етапи.
Спочатку: «цього не може бути», потім: «у цьому щось є» і,
нарешті, третій етап: «як цього можна було не розуміти і не
приймати?». Масова освіта повинна орієнтуватися в
основному на нього.
Це ж стосується й організаційних форм, нових типів
навчальних закладів. Наприкінці 50-х рр. XX ст. було
прийняте рішення про те, що першокурсники вузів повинні
були вдень працювати, а вечорами — учитися. На щастя, це
починання проіснувало всього один навчальний рік. До такого
роду невдалих і непродуманих експериментів можна віднести
і рішення уряду про військову службу студентів, які
навчаються наденній формі.
Система освіти відрізняється позитивним консерватизмом
набагато в більшому ступені, ніж економіка чи політика. В
Україні докорінно змінилися економічний уклад і політична
система, а навчальні заклади, вичистивши ідеологічну
зашореність, тільки починають реформуватися.
2.Завдання соціології освіти
Зрозуміло, соціологія освіти не може обійти своєю увагою
і технологічні питання. Майбутні інженери, економісти,
керівники, політики XXI ст. зараз знаходяться в шкільних
класах і студентських аудиторіях. Природні запитання: а чи
тому їх учать, чи будуть затребувані отримувані знання, чи
буде достатнім рівень їх освіти?
Здавалося б, існує простий вихід — створити, скажімо, на
основі опитування авторитетних експертів модель фахівця,
яка буде потрібна через 10-15 років, і під нього зробити
кваліфікаційні характеристики, навчальні плани. Але навряд
чи всі науки, що мають відношення до технології освіти,
навіть об'єднавши свої методики, прогностичний
інструментарій і математичні програми, зуміють справитися з
цим завданням.
Саме соціологія освіти, використовуючи свої підходи,

182