Page 7 - 6809

матеріалів, комп’ютерні програми, які керують процесом навчання. Розвиток
комп’ютерних технологій надав дуже перспективні для освітніх цілей
технічні та програмні новинки. У першу чергу, це апаратура для роботи з
компакт-дисками та іншими носіями інформації. Зросла продуктивність
персональних комп’ютерів, що зробило можливим досить широке
застосування технологій мультимедіа. Сучасне професійне навчання вже
важко уявити без цих технологій, які дозволяють розширити області
застосування комп’ютерів у навчальному процесі. Нові можливості в системі
вищої освіти відкриває гіпертекстова технологія. Гіпертекст, або
гіпертекстова система, – це сукупність різноманітної інформації, яка може
розташовуватися не тільки в різних файлах, але і на різних комп’ютерах.
Основна риса гіпертексту – це можливість переходів по так званим
гіперпосиланнями, які представлені або у вигляді спеціально сформованого
тексту, або певного графічного зображення. Одночасно на екрані комп’ютера
може бути кілька гіперпосилань, і кожна з них визначає свій маршрут
«подорожі». Автоматизовані навчальні системи, побудовані на основі
гіпертекстової технології, забезпечують кращу здатність до навчання не
тільки завдяки наочності інформації. Використання динамічного, тобто що
змінюється, гіпертексту дозволяє провести діагностику студента, а потім
автоматично вибрати один з можливих рівнів вивчення однієї і тієї ж теми.
Гіпертекстові навчальні системи представляють інформацію так, що й сам
студент, слідуючи графічним або текстовим посиланнях, може
використовувати різні схеми роботи з матеріалом.
Застосування комп’ютерних технологій у системі вищої освіти сприяє
реалізації наступних педагогічних цілей: реалізація соціального замовлення,
обумовленого потребами сучасного суспільства; інтенсифікація освітнього
процесу у вищій школі. Інноваційні технології навчання, що відображають
суть майбутньої професії, формують професійні якості фахівця, виступають
своєрідним полігоном, на якому студенти можуть відпрацювати професійні
навички в умовах, наближених до реальних. Інтерактивність комп’ютера
дозволяє істотно змінити способи управління навчальною діяльністю,
підвищити мотивацію студентів до активної роботи. Крім того, студент сам
може задавати комп’ютеру спосіб викладу навчального матеріалу. Зміна
технології отримання знань студентами на основі таких важливих
дидактичних властивостей комп’ютера, як індивідуалізація і диференціація
навчального процесу при збереженні його цілісності, веде до корінної зміни
ролі педагога: головна методична проблема викладача зміщується від того,
«як краще розповісти», до того, «як краще показати». Залежно від методичної
побудови заняття комп’ютер здатний працювати в режимі різних
технологічних та освітніх парадигм. Індивідуальна освітня програма може
використовувати різні інформаційні засоби і бути різною мірою самостійною
і здійснюватися у вигляді: індивідуального завдання в аудиторії; роботи з
модульною частиною електронного посібника; самостійного освоєння
навчального предмета по електронному підручнику.

7