Page 77 - 6359

уявленнями про об’єкт вивчення, а мислення – альтернативними
судженнями типу «так – ні», «або – або».
На цьому рівні учень здатний лише впізнавати,
розпізнавати, розрізняти об’єкти в ряді інших подібних об’єктів;
пам’ятати та відтворювати інформацію необхідну для відповіді та
підготовки для розв’язання задач. Отримані знання є
декларативними знаннями або «знаннями – копіями».
Декларативне знання припускає розуміння і власне знання
інформації. Його можна охарактеризувати як «знання, що». На
першому рівні засвоєння студент виявляє при контролі лише
обізнаність в учбовому матеріалі, здатний відповісти на питання;
хто, коли, що, де, скільки, але не підготовлений до практичного
використання теоретичного матеріалу.
2 рівень – «стереотипний рівень».
При викладанні учбового матеріалу на 2 рівні дається
описове і математичне визначення понять, закономірностей та
правил. Можуть без висновків приводитись формули та
співвідношення, що дозволяють визначити функцію багатьох
незалежних змінних.
Стереотипний рівень є інформаційним мінімумом
дисципліни, недопустиме незнання навіть його частини. Без
засвоєння інформаційного мінімуму неможливий перехід до
більш глибокого, творчого набуття знань, а саме до
продуктивного рівня. На цьому рівні оволодіння основними
поняттями предмету відбувається настільки, що воно дає учню
можливість здійснювати опис дії з об’єктом вивчення,
аналізувати різноманітні дії і різноманітні результати. Для
другого рівня засвоєння характерна достатність вільного
володіння студентом учбової інформації, здатність відповідати на
питання «як?». На цьому рівні діяльність учня характеризується
вміннями застосовувати засвоєну інформацію в практичній сфері
для розв’язання деякого класу типових задач у відповідності з
засвоєними зразками та адаптованими, несуперечливими

77