Page 10 - 6294

9

- перехід від кваліфікаційної до компетентнісної моделі підготовки
фахівців.

Перші кроки щодо запровадження у вітчизняну систему вищої освіти

компетентнісного підходу були зроблені на виконання положень Болонської

декларації. Нині серед науково-педагогічної спільноти сформовано чітке

розуміння, що в умовах радикальних техніко-технологічних трансформацій

інноваційний розвиток суспільства здатні забезпечити лише ті фахівці, які

оволоділи комплексом загальних і спеціальних (фахових) компетентностей -

сукупністю взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок,

способів діяльності, вольових характеристик), що надають можливість

ефективно діяти не лише у стандартних, а й в непередбачуваних виробничих

ситуаціях.

Значним кроком у напрямі реформування організаційних засад

підготовки фахівців вищої кваліфікації було прийняття постанови Кабінету

Міністрів України № 226 від 29.04.2015 р. «Про затвердження переліку

галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів

вищої освіти» [11], згідно з яким у галузі 02 «Культура і мистецтво» введено

нову інтегровану спеціальність 029 «Інформаційна, бібліотечна та архівна

справа», що об'єднала два раніше самостійні освітні напрями —

«Книгознавство, бібліотекознавство і бібліографія» і «Документознавство та

інформаційна діяльність».

Визначенню когнітивної складової загальних і фахових компетентностей

майбутнього інформаційного фахівця сприяли схвалені сектором вищої

освіти Науково-методичної Ради Міністерства освіти і науки України

«Методичні рекомендації щодо розроблення стандартів вищої освіти» [9], в

яких наголошено, що нові стандарти мають базуватися на компетентнісному

підході та поділяти філософію визначення вимог до фахівця, закладену в

основу Болонського процесу та в міжнародному Проекті Європейської

Комісії «Гармонізація освітніх структур в Європі» (Tuning Educa-tional

Structures in Europe, TUNING). Означені рекомендації спрямували