Page 189 - 4934

інформаційних відділів усвідомлюють, що їм потрібне зовсім не збільшення обсягу
даних, розвиток інформаційних технологій або підвищення швидкодії комп'ютерів.
А потрібне їм нове визначення поняття «інформація»; їм необхідні нові концепції.

Останніми роками в середовищі топ-менеджменту в найрізноманітніших
організаціях все частіше звучить питання: «Які інформаційні концепції потрібні нам

для вирішення завдань, що стоять перед нами?» Сьогодні топ-менеджмент все
частіше вимагає, щоб ці концепції були сформульовані їхніми традиційними
постачальниками інформації – робітниками бухгалтерських відділів.

В результаті виникла нова система бухобліку. Крім того, підприємство
відмітило нову для себе і дуже важливу сферу інтересів – зовнішнє середовище.

Поки у нас немає систематизованих і відпрацьованих методів отримання інформації
про це середовище, але можна сказати з упевненістю, що це мають бути абсолютно
нові методи, що значно відрізняються як уявленнями, складовими їх теоретичної

бази, так і джерелами. Їх розробкою займаються незалежно один від одного різні
компанії. Але біля всіх цих методів є дві об'єднуючі ознаки. По-перше їх

призначенням є не дані, а інформація. По-друге, вони розробляються спеціально для
топ-менеджменту, щоб забезпечувати інформацію, необхідну для вирішення завдань
топ-менеджменту та ухвалення стратегічних рішень.

Нова інформаційна революція розпочалася в бізнесі, і саме тут її результати
найпомітніші. Не сьогодні-завтра вона радикальним чином змінить систему освіти

та охорони здоров'я. Зміни в концепціях кінець-кінцем не менш важливі, ніж зміни в
знаряддях виробництва і технологіях. Сьогодні всім ясно, що система освіти стоїть

на порозі змін, за якими буде слідувати не менш значна структурна перебудова.
Цілком можливо, наприклад, що в найближчі 25 років заочне навчання практично
повністю витіснить унікальний американський винахід – самостійний учбовий

заклад, що забезпечує базовий курс навчання. З кожним днем все ясніше, що
технологічні зміни приведуть до зміни змісту, який ми вкладаємо в поняття

«освіта». Один із можливих наслідків полягає в тому, що основним напрямом у
вищій освіті стане безперервне підвищення кваліфікації дорослих працівників

впродовж всієї їх трудової діяльності. Це, у свою чергу, може перемістити процес
здобування освіти з університетських центрів в найнесподіваніші місця: додому, в
автомобілі і приміські поїзди, на робоче місце і в шкільні аудиторії, де після

закінчення уроків можуть збиратися невеликі групи тих, хто вчиться.
В освіті зміст терміну «інформаційні технології», таким чином, також

переноситься з «технологій» на «інформаційні», як це вже сталося в бізнесі.

187