Page 6 - 796

4. Поетапність формування мовних навичок і вмінь
(підготовчий, ознайомлюючий, стандартно-варіативний і
ситуативний етап) з опорою на кіноматеріали.
5. Управління мовною, пізнавальною, активністю
студентів в процесі навчальної роботи через структуру
кінофільму, інструкції і вправи.
6. Інтегративна цілісність всіх форм навчально-
пізнавальної роботи (аудиторної, лабораторної, домашньої на
основі кіноматеріалів).
7. Використання кінофільмів і кінофрагментів в
комплексі з іншими технічними засобами навчання.
Оволодіння усною мовою в тісному поєднанні з
розвитком інтелектуальної пізнавальної, політичної
активності студентів відбувається успішно на основі повної
комунікації і в процесі обговорення її змісту.
Робота над кінофрагментом повинна носити поетапний
характер, а вправи – умовно-мовну і мовну спрямованість.
Відеофонограма кінофрагменту являється лише первинним
матеріалом, на фундаменті якого будується наступна робота
по темі, котра вивчається. По своєму змісту вправи можуть
виходити за межі звукового ряду кінопосібника.
В своїх висловлюваннях, котрі вимагають швидкої
вербалізації думок, почуттів і оцінки подій, студенти
спираються не тільки на уявлення, отриманні від сприйняття і
переробки кіноінформації, але одночасно і на свій життєвий
досвід, на події щоденного реального життя в країні і за
кордоном, інтерпретують їх і дають їм свою оцінку.
На основі викладеного підходу будується система
навчальних занять і вправ. Схема занять по кожному
кінофрагменту включає наступні основні етапи: підготовчий,
ознайомлюючий, стандартно-варіаційний і ситуативний.
Вправи на перших двох етапах являються умовно-мовними і
мовними, на заключному, ситуативному етапі – тільки
мовними.