Page 67 - 6693

69

порушують сприйняття тексту, у
роботі вжито ідіоматичні
звороти, з'єднувальні кліше,
різноманітні структури, моделі
тощо

9 Учень (учениця) уміє написати 3 2
повідомлення на запропоновану
тему, заповнити анкету,
допускаючи ряд орфографічних
помилок, які не ускладнюють
розуміння інформації, у роботі
вжито ідіоматичні звороти,
з'єднувальні кліше, різноманітні
структури, моделі тощо

10 Учень (учениця) уміє написати 2 1
повідомлення, висловлюючи
власне ставлення до проблеми,
написати особистого листа, при
цьому правильно
використовуючи вивчені
граматичні структури у
відповідності до комунікативного
завдання, використовуючи
достатню кількість ідіоматичних
зворотів, з'єднувальних кліше,
моделей тощо

11 Учень (учениця) уміє написати 1-2
IV. Високий повідомлення, правильно
використовуючи лексичні
одиниці в рамках тем, пов'язаних
з повсякденним життям. Даються
при наявності несуттєвих
орфографічних, які не
порушують акту комунікації
(британський або американський
варіанти орфографії,
орфографічні помилки в
географічних назвах тощо)
12 Учень (учениця) уміє подати в
письмовому вигляді інформацію
у відповідності з комунікативним
завданням, висловлюючи власне
ставлення до проблеми, при
цьому правильно
використовуючи лексичні
одиниці та граматичні структури
* Обсяг письмового повідомлення, його тематика, структура, повнота розкриття змісту,
лексична насиченість і рівень граматичної компетентності, наповнюваність
визначаються вчителем відповідно до Програмових вимог для кожного етапу навчання та
типу навчального закладу