Page 43 - 6507

Орієнтовна методика відпрацювання теми лекційного заняття:
1) вивчити програму навчальної дисципліни та робочу навчальну
програму;
2) визначити місце теми цієї лекції в структурі навчальної дисципліни
за тематичним планом;
3) з’ясувати всі питання, які необхідно вивчити;
4) вивчити навчальний матеріал, який є у конспекті, уточнити обсяг
відсутнього матеріалу на основі контрольних питань, завдань для контрольної
роботи та питань, винесених на іспит (див. програму навчальної дисципліни
та робочу навчальну програму);
5) визначити літературу, у якій є необхідний навчальний матеріал, та
послідовність його засвоєння;
6) кожен навчальний матеріал опрацювати в такий спосіб:
а) прочитати його в динаміці, щоб зрозуміти загальну сутність;
б) вдруге прочитати навчальний матеріал, осмислюючи кожне слово та
речення;
в) за третім разом виокремити основні поняття, сутність явищ та
процесів, їх структуру і зміст, а також зв’язки між ними;
г) записати все це в конспект;
д) установити зв’язок із попереднім навчальним матеріалом;
е) самостійно відповісти на всі контрольні питання з цієї теми.

Самостійна підготовка студента до семінарських, практичних і
лабораторних занять. Важливе місце у навчальній роботі ВНЗ належить
лабораторним, практичним заняттям і семінарам. Кожен із цих видів занять
має свою дидактичну мету [1, 4].
Головна мета семінарських занять – сприяти поглибленому
засвоєнню найскладніших питань навчального курсу, спонукати студентів до
колективного творчого обговорення, оволодіння науковими методами аналізу
явищ і проблем, активізувати до самостійного вивчення наукової та
методичної літератури, формувати навички самоосвіти.
У процесі підготовки до семінару студенти самостійно відпрацьовують
літературу (навчальну, методичну, наукову), вчаться критично оцінювати
різні джерела знань. Науково-педагогічний працівник організує дискусію із
завчасно визначених тем, до яких студенти готують тези відповідей або
індивідуально виконані реферати-доповіді. Такі семінари називають також
семінарами-дискусіями.
У практиці роботи вищої школи виокремлюють три дидактичні типи
семінарів: просемінари, семінари і спецсемінари.
Семінарські заняття потребують від студентів ретельної підготовки.
Готуючись, студент має ознайомитися з планом семінарського заняття,
рекомендованою літературою.
Спочатку треба ознайомитися з матеріалом за темою семінару, що
вміщений у навчальних посібниках. Це дасть змогу скласти загальне

43