Page 91 - 6285

підручника. Такі тести мають на меті не стільки встановлення
рівня знань студента, скільки допомогу ретельніше розібратися
в навчальному матеріалі. Набагато більше значення мають тести
для проведення рубіжного контролю успішності навчання. Їх
застосовують при встановленні рівня засвоєння матеріалу після
закінчення роботи над навчальним модулем, а також на семест-
рових іспитах і заліках. За результатами таких тестувань студент
отримує оцінку в балах, яка впливає на порядок подальшого ви-
конання навчального курсу й рейтинг студента.

Отже, результати рубіжних тестувань мають принципове
значення для визначення індивідуальної успішності студента,
тому при їх проведенні потрібно створити умови для уникнення
будь-яких спотворень оцінки. У першу чергу це стосується спо-
собу формування тестів. Зрозуміло, що тести з незмінним скла-
дом завдань швидко втрачають контролюючі властивості. Їх
зміст і відповіді стають відомими всім студентам від тих, що
пройшли тестування першими. Для запобігання цьому до ком-
п'ютерних програм тестування вибирає механізм формування
індивідуального набору завдань для кожного студента. Ці зав-
дання програма тестування відбирає випадковим чином із вели-
кого набору, який називають банком завдань. Кількість завдань
в банку в десятки, а то й в сотні разів більша, ніж міститься в
одному тесті. Чим більший банк завдань, тим менша ймовір-
ність формування тестів з однаковими запитаннями. Але кіль-
кість завдань у тесті не має бути завеликою [24], аби не пере-
втомлювати студента під час динамічного комп'ютерного опи-
тування за обмежений час.

Тести мають відповідати вимогам валідності та надійності
встановлення рівня знань студентів.

Валідність тесту (від en. valid – здатний, дієвий) характеризує
придатність тесту для визначення тієї властивості, яку дослід-
жують тестуванням [25]. У педагогічних вимірюваннях валід-ними
називають тести, результати яких об'єктивно та повно

91