Page 91 - 6215

Сутність цих методів полягає в описі педагогічних явищ
за допомогою кількісних характеристик, а також у
використанні кібернетичних моделей для визначення
оптимальних умов управління процесом навчання і
виховання. У процесі педагогічного дослідження нерідко
виникає потреба у порівнянні, зіставленні педагогічних
фактів, явищ і процесів за певними параметрами. Для цього
рівні якісних характеристик цих параметрів позначають
певними числовими показниками.
Метод вимірювання – присвоєння чисел речам
відповідно до певних правил (коефіцієнт інтелектуальності
«ІQ»).
Використовують такі вимірювальні шкали:
1. Виміри в шкалі найменувань (номінальні виміри):
групування об'єктів у класи, кожному з яких присвоюється
певна цифра. Психологи часто кодують стать, позначаючи
особу жіночої статі нулем, а чоловічої — одиницею. При
цьому використовують винятково ту особливість чисел, що 0
відрізняється від 1, і якщо предмет А має 0, а предмет Б — 1,
то А і Б відрізняються за вимірюваною якістю. Але це не
означає, що Б містить більше якості, ніж А.
2. Порядок у шкалі виміру: виходячи з того, що у
вимірюваних предметах різна кількість якості,
використовують властивість «упорядкованих» чисел: коли
число, приписане А, більше від числа, приписаного Б, це
означає, що в А міститься більше даної якості, ніж у Б.
3. Інтервальні виміри: таке присвоєння чисел
предметам, коли однакові різниці чисел відповідають
однаковим різницям значення вимірюваної ознаки або якості
предмета (час між 1940 і 1945 рр. дорівнює часові між 1980 і
1985 рр.).
4. Вимір відношень: відрізняється від інтервального
тільки тим, що нульова точка не довільна, а вказує на
відсутність вимірюваної якості. Прикладом цього виду шкали

92