Page 52 - 4584

Отже, завдання викладача вищої школи - не транслювання
студентові певної інформації, а здійснення функції активізації та
стимулювання до усвідомленого навчання, формування здатності
до самоосвіти. Сукупність професіоналізму діяльності та
професіоналізму особистості створюють авторитет викладача.
Авторитет (лат. auctoritas – влада, вплив) – визнання за викладачем
права на прийняття відповідального рішення, яке заслуговує повної
довіри.

6.3. Ефективність занять у ВНЗ у значній мірі визначається
стилем спілкування і характером ставленням викладача до
студентів. Ступінь прояву емоційності й справедливості, свободи і
відповідальності викладачем у процесі навчання та виховання
детермінує вироблення індивідуального стилю педагогічного
спілкування.
Авторитарний стиль управління. Викладач одноосібно
визначає напрямок діяльності групи, вказує хто, з ким і як повинен
працювати на занятті, нехтує ініціативою, вважаючи її самовіллям.
Він замикає інформацію на себе, підлеглі живуть у світі догадок і
слухів. Основні форми зв'язку зі слухачами - накази, вказівки,
інструкції, зауваження та ін. Більшість способів спілкування з
членами групи носять характер команд і окремих наказів.
Виявивши помилку, такий викладач висміює студента, найчастіше
не пояснюючи, чому і не даючи порад, як її можна ліквідувати. За
його відсутності темп занять сповільнється, а часто і зовсім вони
прикорочуються. Такий викладач лаконічний, у спілкуванні зі
студентами на занятті переважає командний тон, нетерпимість до
заперечень. У ряді випадків забезпечує найвищу ефективність
групової діяльності, але створює несприятливий психологічний
клімат.
Демократичний - це той стиль, за якого викладач
прислуховується до думки колективу. Він старається довести мету
заняття до свідомості групи, підключає її до активної участі в
обговоренні запланованих питань. Викладач бачить свою мету не
тільки в контролі і координації, але й у вихованні членів групи, а

51