Page 33 - 4487

лаконічність обмежено аудиторією;
безпосередній контакт
зі слухачем;
аналіз реакції слухачів

10. Заповніть табличку "Мовні засоби, що виражають індивідуальність
доповідача".

прийоми привернення уваги інтонаційні засоби
тропи варіанти інтонем;
фігури мовлення паузи;
наголос;
темп;
мелодика

11. Підготуйте план наукового виступу на одну з тем:

"Точно використовуйте слово, і ви позбавите світ від половини непорозумінь" (Р.
Декарт).
"Час – найкращий цінитель наукових праць" (Л. Пастер).
"Слово володіє магічним даром відкривати людині саму себе в слові. Завдяки слову
людина здатна відкривати для себе увесь світ" (М.Жулинський)
"Мовна індивідуальність виділяє людину як особистість, і чим яскравіша ця
особистість, тим повніше вона відображає мовні якості суспільства" (О.Потебня).
"Мова – відкрита система, що піддається впливам і сама впливає. Така відкритість сприяє
її збагаченню, стильовій розбудові" (Таміла Панько).

12. Прочитайте уривок виступу дисертанта. Проаналізуйте, якою мірою виступ
відповідає вимогам до таких жанрів. З якою метою автор виділяє окремі слова і
словосполучення?

Високоповажний голово!
Вельмишановні члени спеціалізованої вченої ради!
Шановні гості!
Вашій увазі пропонуються результати дисертаційного дослідження на тему “Система
професійної підготовки майбутніх учителів української мови і літератури ( в умовах
педагогічного університету)”.
Актуальність теми зумовлюється соціокультурними перетвореннями в суспільстві,
модернізацією освіти відповідно до вимог євроінтеграційних процесів, які закцентовують на
незаперечній ролі учителя рідної і насамперед української мови і літератури у вихованні
культуромовних особистостей активних, відповідальних громадян нашої держави, ставлять якісно
нові вимоги до вчителя-словесника та системи його професійної підготовки. На часі проблема
підготовки вчителя в єдності професійно компетентного фахівця-дослідника і культуромовної
особистості, в якого сформовані мовно-мотиваційна, комунікативно-інформаційна, операційно-
діяльнісна готовність до творчої професійно-педагогічної, науково-пошукової та самоосвітньої
діяльності.
Водночас проведене нами досліження дало можливість виявити ряд невідповідностей
у цьому процесі.

Провідна ідея концепції дослідження ґрунтується на розгляді професійної підготовки
майбутніх учителів української мови і літератури як цілісної, динамічної, відкритої системи, що має
адекватну структуру, мету і зміст, виконує необхідні функції і послідовно реалізується на кожному

32