Page 104 - 6572

Ефективність обміну знаннями в даних інструментах можна
оцінювати комп’ютер-базованими засобами, наприклад, методом
кейсів. Завдання таких кейсів полягатиме в тому, щоб студенти ма-
ксимально обґрунтовано використовували форуми та блоги для об-

міну знаннями, що підтверджуватиме виключну роль цих інстру-
ментів. В ІТ-термінах це означатиме наближення до педагогічно
обґрунтованого рівня комп’ютер-базованої модерації з контрольо-

ваною участю викладача або, і без його участі взагалі. Одне із
важливих завдань, у даному контексті, полягатиме в симуляції
«ефекту втручання» традиційного викладача-модератора в
реальний форум студентів його навчального курсу до рівня

комп’ютер-базованих аналогів, які можуть мати програмовану
логіку педагогічного впливу, що по важливості, в повній мірі спів-

відноситиметься з впливом традиційного викладача в реальній
аудиторії. Основними завданнями в даному випадку є:
- пробудження бажання студента прийняти участь у форумі;
- підсилення мотивації студентів ділитися знаннями.

Отже, бачимо, що у вибраних інструментах соціально-
комунікаційної взаємодії педагогічний ефект програмується та за-
кладається саме на ефекті втручання в процес інформаційного об-

міну з боку модератора (традиційний педагог, комп’ютерна про-
грама). Фактично, педагогічна роль модератора буде відображен-
ням педагогічної активності традиційного педагога чи певного пе-
дагогічного колективу, що дозволить максимально ефективно об-

ґрунтувати педагогічні умови функціонування традиційного та еле-
ктронного модератора. Таким чином, підтверджується робоча гіпо-
теза про те, що застосування відомого інформаційного методу мо-

делювання у формі матриці співпадань «дія модератора-
педагогічний вплив» повинна розглядатися, як основний інформа-
ційний носій для генерації корегуючих педагогічних впливів.
Виділені вище науково-педагогічні умови формування нових

сутностей інформаційно-комунікаційної взаємодії в електронному
навчанні дозволили дослідити їх вплив на навчальний процес в ці-
лому, що супроводжується обміном знаннями із використанням та-

кого засобу, як комп’ютер-базований форум, та таких додаткових
інформаційних соціально-мережевих комунікаційних засобів, як ві-
кіси та блоги. Зазначимо, що блоги – це максимально персоналізо-

вані джерела суб’єктивних знань, а вікіси – це опосередковані дже-
рела знань із високим рівнем об’єктивності, що забезпечується ве-

104