Page 13 - 6215

педагогічної взаємодії та конструктивного розв’язання
можливих міжособистісних конфліктів.
Основними категоріями психології вищої школи є
навчання, розвиток, виховання в єдності та взаємозв’язку, що
визначається загальним поняттям едукація.
Поняттєвий апарат психології вищої школи становлять
такі поняття як професійна спрямованість, професійна
соціалізація, професійна ідентичність, навчально-професійна
діяльність, Я-концепція студента, професійно-педагогічне
спілкування, студентська академічна група, професіоналізм,
адаптація, професійна готовність та ін.
Психологія вищої школи має тісний міждисциплінарний
зв’язок з педагогікою вищої школи. Наприклад, розв’язуючи
власне педагогічну (дидактичну) проблему методів навчання у
ВНЗ, дослідник за допомогою психологічних методів вивчає
пізнавальну діяльність студентів, ефективність якої зі свого
боку залежить від психолого-педагогічного обґрунтування
методів викладання.

6 ОСНОВНІ ПОСАДИ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ
ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Закон України «Про вищу освіту» (ст. 53) визначає, що:
 науково-педагогічні працівники – це особи, які за
основним місцем роботи у вищих навчальних закладах
провадять навчальну, методичну, наукову (науково-технічну,
мистецьку) та організаційну діяльність;
 педагогічні працівники – це особи, які за основним
місцем роботи у вищих навчальних закладах провадять
навчальну, методичну та організаційну діяльність;
 наукові працівники – це особи, які за основним
місцем роботи здійснюють наукову, науково-технічну або
науково-організаційну діяльність та мають відповідну

14