Page 25 - 4882

ми та способи діяльності. Означена готовність не розгляда-
ється як кінцева мета підготовки фахівця. Саме на її основі, у
процесі виконання навчально-практичної діяльності, форму-
ється другий, найцінніший з компетентнісної точки зору тип
готовності - інтелектуально-психологічний. Вона виявляється
у продуктивно-перетворюючому характері діяльності студен-
та, коли він не лише застосовує відомі, а й виробляє свої при-
йоми та способи діяльності, рефлексує з цього приводу, ана-
лізує та оцінює їх.
Сформована інтелектуально-психологічна готовність ін-
дивіда, разом із теоретичною та практичною, визначають його
здатність до професійної діяльності, яку можна вважати кін-
цевим результатом підготовки. Європейські фахівці вважають
цю обставину вкрай важливо для процесу формування май-
бутнього фахівця і ми в цьому з ними розділяємо думку.
Наведемо декілька комтепенцій для інженера-спеціа-
ліста:
- здатність демонструвати знання дисципліни (циклу
дисциплін) ;
- вміння доступно пояснити та у логічній послідовності
подати навчальний матеріал;
- вміння адекватно підбирати та користуватись нав-
чально-методичним забезпеченням;
- здатність володіти методикою та основними техно-
логіями викладання спецдисциплін за профілем;
- здатність організовувати власну діяльність, пов’язану з
моделюванням майбутньої професійної діяльності (плануван-
ня та організація різного роду роботи), на основі визначення її
мети;
- вміння виконувати навчальне розбирання та складання
об’єктів вивчення, проводити необхідне їх регулювання та на-
лагодження, а також визначати їх некомплектність, дефекти й
несправності;
- вміння підбирати потрібні для конкретного техноло-
гічного процесу машини та обладнання й узгоджувати їх ро-
боту;

23