Page 55 - 477

сприйнятті раніше засвоєної інформації про об'єкти, у процесах або
діях із ними. Це алгоритмічна діяльність при зовнішньо заданому

алгоритмічному описі з підказкою.
Другий рівень. У задачі задана мета та ситуація, а від учня

вимагається використати раніше засвоєні дії з її вирішення, це

репродуктивна алгоритмічна дія. Учні виконують її, самостійно
відтворюючи та використовуючи інформацію про раніше

засвоєну діяльність на основі закріплених знань, на основі
виконання даної дії. Таку задачу назвемо типовою.

Третій рівень. У задачі дана мета, але не зрозуміла

ситуація, у якій мета може бути досягнута, а від учня вимагається
доповнити ситуацію та використати раніше засвоєні знання та дії

для вирішення даної нетипової задачі. Це продуктивна дія
евристичного типу. Учень у процесі виконання діяльності

здобуває суб'єктивно нову інформацію ("для себе нову") для
розв’язання нетипової задачі. Ця евристична діяльність, яка

виконується не за готовим алгоритмом або правилом, а за

створеним чи перетвореним у ході самої дії, наприклад,
розв’язання конкретної задачі або виконання конкретного проекту

за відомим загальним методом шляхом самостійного

пристосування до умов задачі, результат розв’язання якої можна
передбачити лише в загальному виді.

Четвертий рівень. У задачі відома лише загальна мета
діяльності, а пошуку підлягає й підходяща ситуація та дії, що

6