Page 4 - 477

Замість вступу. Загальні положення

Проблема контролю якості підготовки спеціалістів з
вищою освітою в університеті, який готує спеціалістів з

багатьох різносторонніх і різнорівневих спеціальностей є однією
з актуальних проблем управління якістю вищої освіти. Ми

виділяємо два аспекти цієї проблеми. Перший – це відповідність

результату освіти (навчання) заданій якості. Другий аспект –
ефективність самого процесу досягається за даною якістю, тобто

діагностика самого процесу.

Значна частина наявної наукової і методичної літератури,
досвід організації контролю у ВНЗ свідчить про те, що в

більшості випадків ці два взаємопов’язані підходи зводяться: до
контролю якості роботи викладача (контроль викладання) і

контролю результатів навчання студентів (контроль учіння). У
відповідності до рекомендацій ІСДО затвердженими рішенням

Колегії Мінвузу України №14-2/101 від 25.04.93р. два підходи

до педагогічного контролю, як механізму управління якістю
підготовки спеціаліста, визначені як контроль якості навчання та

контроль результатів навчання.
Контроль якості навчання включає наступні контрольні

дії: контроль під час відвідування занять, експертизу навчальних
планів, програм та методичних документів, відкритих занять,

взаємовідвідування занять, аналіз результатів навчання.

7