Page 11 - 4662

нання, оформлення задач, а не виявленням знань з дисципліни
теоретичної механіки. Це твердження базується, в основному,
при оцінюванні знань студентів у процесі аудиторних контро-
льних робіт з обмеженим часом їх виконання, а також постав-
леною суттю самих контрольних робіт – виявлення знань і
методик розв’язування задач, а не отримання числового ре-
зультату. У разі застосування запропонованих положень даної
методики оцінювання (критеріїв) розрахункових (домашніх)
робіт, які оцінюються в повному обсязі з розрахунками і
оформленням, можуть вноситись відповідні доповнення. Ав-
тори даної методики не претендують на абсолютну заверше-
ність методики, а рекомендують лише її базові засади.
Надзвичайно важливим ми вважаємо використання од-
нозначних і чітких по всіх задачах критеріїв зниження оцінки
при допущенні студентами помилок при їх виконанні.
По-перше, критерій зниження оцінки має бути однако-
вим для всіх понять. По-друге, бал має бути кратним числу
балів по оцінці кожного поняття, і по-третє – має бути і ваго-
мим і одночасно несуттєво впливати на кінцевий результат у
випадку однієї чи двох помилок. На думку авторів, такою ве-
личиною може бути 0,5 бала за кожну допущену помилку в
будь-якому із раніше описаних рівнянь рівноваги. Зрозуміло,
що у випадку досягнення від’ємних балів, їх оцінювання по
раніше описаній шкалі по кожному з рівнянь (1 або 2 бали),
зниження бала припиняється, щоб не допустити від’ємних
значень кінцевої оцінки. Іншими словами, оцінюються по-
зитивною оцінкою тільки знання студента.
Ми зупинились лише на оцінюванні двох основних за-
дач з розділу «Статика». У навчальному посібнику, який ми
взяли за базовий [1], таких задач передбачено 8. Застосування
запропонованої методики оцінювання знань до інших легко
трансформується і дається на розсуд кожному викладачу зок-
рема.

10