Page 65 - 420

експериментах, коли масове опитування через анкетування
неможливе. Тестування інколи проводять двічі — на почат-
ковому етапі дослідження, де воно виконує діагностичну функ-
цію, і при завершенні дослідження, де воно виконує
верифікаційну функцію. Тести складають так, щоб однозначно
виявити ті чи інші властивості опитуваних.
Розрізняють формальні і неформальні ситуації
тестування, у ході перших передбачають отримати відповіді на
стереотипні запитання, другі проводять у формі бесіди на тему.
Головною умовою при цьому є створення атмосфери
психологічного комфорту й довіри. Тестування, на відміну від
інших методів, дає змогу виявити індивідуальні характеристики
об’єкта дослідження.
Необхідно дотримуватися принципу репрезентативності
— достатності фактичного матеріалу. Так, якщо вивчаються
характерні риси молоді, то вибірка має включати всі групи
молоді — учнів і неучнів, міську і сільську молодь, яка проживає
в різних регіонах країни. При недотриманні цих умов
репрезентативність вибірки і мета дослідження не будуть
досягнуті. Необхідно мати уявлення про генеральну і вибіркову
сукупність.
Метод експертних оцінок використовується для
отримання змінних емпіричних даних. Проводиться опитування
спеціальної групи експертів (5—7 осіб) з метою визначення
певних змінних величин, які необхідні для оцінки досліджу-
ваного питання. Експерти підбираються за ознакою їх фор-
мального професійного статусу — посади, наукового ступеня,
стажу роботи та ін.
На другому етапі дослідження, методи, що
використовують, мають інше цільове призначення — обробку
отриманих даних, встановлення залежності кількісних та якісних
показників аналізу, інтерпретацію їхнього змісту. Вибір і
послідовність методів визначаються послідовністю обробки
даних.
На даному етапі широко використовуються методи стати-
стичного аналізу: кореляційний, факторний аналіз, метод
імплікаційних шкал, контент-аналіз та ін.
Кореляційний аналіз — це процедура для вивчення
співвідношення між незалежними змінними. Зв’язок між цими