Page 17 - 259_

запитань керівника звужується. Можна і відразу дати
конкретну задачу. Експерти мають бути ознайомлені з
проблемою і пояснюють ситуацію, а також проводять
оперативний аналіз. У цій стадії намагаються без
збереження синектичних процедур найти рішення, експерт
повинен показати слабі сторони рішень і пояснити суть
проблеми. У цій стадії в навчальних цілях можна вводити
обмеження за допомогою карточок випадковостей.
2) Аналіз проблеми разом з експертом, де
висловлюються можливості перетворити незнайому
проблему в звичну (відому), і кожний синектор формує одну
ціль вирішення проблеми; цілі фіксуються. Це стадія
дроблення проблеми на підпроблеми. Керівник або експерт
вибирає одну із цілей.
3) Генеруються ідеї у вибраному формулюванні. Для
цього шукаються аналогії в різних галузях техніки, живої
природи, політики, психології і подібне. Мета цієї стадії –
знайти нову точку зору на проблему.
Використовують наступні аналогії:
o пряма – дається спроба використання готових
рішень з техніки або живої природи;
o особиста – (емпатія), утотожнення себе з
об’єктом і спроба “відчути” проблему;
o символічна – шукають фразу, що виражає суть
явища, тобто “ключове слово” і “назву книжки”, наприклад,
“ключове слово” “назва книги”
вогонь видима теплота
міцність вимушена цілісність
o фантастична – вводяться фантастичні засоби
або персонажі, які виконують умовні задачі.
4) Проводиться перенос виявлених в процесі генерації
ідей. Важливим елементом цієї стадії є критична оцінка
експертів.
5) Заключна стадія синектичного засідання – розвиток
і максимальна конкретизація найбільш вдалої ідеї. Після
виконання навчальних пунктів 1-4 оцінюють вклад
учасників у балах.

18