Page 15 - 199_

потреба в оцінюванні; ми бажаємо визнання, вдячності за наші добрі дії, за
досягнення та зусилля. На вершині піраміди міститься потреба в
самоактуалізації, тобто в самовираженні, в реалізації власних позитивних
можливостей та здібностей. А.Маслоу вважав, що потреби повинні бути
задоволені на нижчому рівні, перш ніж людина почне навіть
замислюватися про виший рівень.
Отже позицію А.Маслоу щодо місця біологічного і соціального
можна сформулювати так: оскільки людина народжується з основними
потребами, то провідним чинником її особистості є біологічний.
Опрацьовуючи третє питання “Формування особистості у психології
та педагогіці” треба мати на увазі, що поняття “формування особистості” -
вживається у двох значеннях.
Перше — формування особистості як розвиток, процес і результат. У
цьому значенні формування особистості є предметом психологічної науки,
завдання якої - вияснення того, що є в наявності і що може бути в особи в
умовах цілеспрямованих виховних і навчальних дій.
Це є, власне, психологічний підхід до формування особистості.
Друге значення — формування особистості як її цілеспрямоване
виховання Це — педагогічний підхід до значення завдань і способів
формування особистості. Педагогічний підхід передбачає
необхідність з'ясування, що і як повинно бути сформовано в
особистості, аби вона відповідала соціально обумовленим вимогам,
що їх пред'являє до неї суспільство.
Психологічний і педагогічний підходи до формування особистості не
тотожні один одному, а складають нерозривну єдність. Формування
особистості відбувається засобами навчання і виховання. За допомогою
знань особистість корегує свою поведінку стосовно тих знань, якими
володіє на даний момент. Виробляються нові якості особистості, які у
свою чергу, впливають на перебіг психічних процесів (мислення та ін.).
Вищий ступінь мислення відносно самого себе дає змогу вдосконалити
механізми учіння — людина виробляє власні методи, стратегії. Нові,
досконаліші, форми засвоєння знань дають можливість пізнавати і дають
вищі знання, які корегують, розвивають саму особистість. У проблемі
формування особистості відділити засоби навчання від засобів виховання
вельми проблематично, бо вони виступають у єдності. Умовно процес
виховання поділяють на: розумове, трудове, моральне, естетичне, фізичне.
Розумове виховання полягає в тому, щоб сформувати правильне
уявлення про навчання як про складний процес, пов'язаний з постійним
напруженням волі, необхідністю долати труднощі. Трудове — це
виховання працею, практичною діяльністю.
Моральне виховання завершується формуванням ідеалу, в
якому відображенні кращі якості людини. Основне завдання
естетичного виховання — це виховувати естетичні почуття
через правильне сприйняття прекрасного, сформувати звичку
оцінювати всі факти і явища дійсності під кутом зору краси,

18