Page 41 - 4535

не однаково відповідають за те, який варіант буде прийнято зі
значної кількості можливих або запропонованих. Тобто, в
пошуку рішень переважно беруть участь усі, у т.ч. і як
радники, але хтось один бере на себе відповідальність.
По-друге, здатність вирішувати складні завдання і
здатність усвідомлювати і нести відповідальність за прийняті
рішення – це суттєво різні людські здібності, і розвиваються
вони по різному: одна – переважно з допомогою навчання,
друга – переважно з допомогою виховання.
На питання, що може служити визначенням складності
питання, відповімо так.
Складність технічного завдання – поняття
багатовекторне, і ми не поділяємо тієї точки зору, що під
складністю потрібно розуміти «кількість творчості, креативу,
інтелектуальної сили», необхідних для його вирішення.
Інженер відрізняється від чистого винахідника, від людей
творчих професій тим, що йому потрібно вирішувати
поставлене завдання у визначені терміни і на своєму робочому
місці в обстановці, не завжди комфортній до творчості. І ці
чинники не можна не враховувати, коли ми пробуємо
охарактеризувати його діяльність (роботу), зокрема її
складність.
Проте, у переважній більшості книг, у т.ч. і навчального
характеру, і інших публікаціях з питань інженерної діяльності
ця діяльність споріднюється з інженерною творчістю.
Творчість розглядається як основний критерій і змістовна
компонента «інженерності».
Підготовленість інженера до вирішення нетипових
технічних завдань, у т.ч. і в жорсткому часовому регламенті
(керування технічними процесами – інколи за лічені секунди),
з розумінням своєї відповідальності в системі діяльності
трудового колективу, його компетентність, забезпечується в
першу чергу чи повинна забезпечуватись його професійного
освітою.

40