Page 23 - 6286
P. 23
консультації. Тому однією з вимог, що висуваються до роботи
"Центру", є широке використання діалогових режимів взаємодії.
Порядок роботи студента в мережевому практикумі такий
самий, як і в приміщенні звичайної лабораторії. Навіть те, що
студент керує приладами дистанційно, не спричиняє суттєвих
відмінностей. Справа в тому, що сучасні експериментальні уста-
новки звичайно автоматизовані й дослідник керує ними за до-
помогою комп'ютера з таким самим інтерфейсом, як і в дистан-
ційній лабораторній роботі.
Принципова відмінність полягає в тому, що в реальній лабо-
раторії студент має можливість побачити в деталях обладнання
та прилади. Це найбільш важливо при роботі з унікальним об-
ладнанням, що наявне тільки в цій лабораторії. У студента скла-
дається враження про розміри та взаємне розташування окремих
блоків установки, наявність додаткового устаткування (живлен-
ня, вентиляція тощо) . Він може з'ясувати призначення тих орга-
нів керування, які не показані на комп'ютерному інтерфейсі. Під
керівництвом викладача студент навіть може внести зміни до
схеми та провести переналагодження установки. Прямі контакти
з викладачем діють як додатковий навчальний фактор і створю-
ють психологічну атмосферу дослідницької лабораторії.
Таким чином, віртуальні та дистанційно керовані лабораторні
роботи є достатньо ефективними навчальними засобами. Вико-
нуючи їх, студент отримує знання та навички практично такі самі,
як і при роботі в навчальній лабораторії. В той самий час
дистанційний практикум не може бути єдиним засобом для
отримання студентом навичок і вмінь експериментатора. Необ-
хідно, принаймні, щоб частину робіт студент виконав у примі-
щенні лабораторії на реальних приладах та обладнанні. Студенти
дистанційної форми навчання можуть це робити під час планових
відвідувань навчальних організацій.
23