Page 14 - 126

визнана там як перший фундаментальний навчальний
посібник для американських інженерів-механіків, тобто в
цьому важливому напрямі технічного прогресу пріоритет
української науки є незаперечним.
На даний час в Україні маємо ряд підручників з опору
матеріалів, написаних і виданих відомими вченими в цій
галузі А.В.Дарковим, Р.С.Кінасошвілі, В.І.Феодосьєвим,
І.О.Цурпалом, Г.С.Писаренком, С.Л.Посацьким, та ін. Два
останніх з названих написані українською мовою.
Разом з тим, проблема підготовки, написання, видання
і засвоєння в навчальному процесі підручника з опору
матеріалів для українських студентів, що відповідав би
сучасним вимогам, є надзвичайно актуальною, оскільки, по-
перше: українська технічна термінологія (в тому числі і в
галузі опору матеріалів) через відомі всім нам причини
знаходилась у глибокому занепаді і лише зараз відновлює свої
позиції, а по-друге, досягнутий за останнє десятиріччя прогрес
в теоретичному і прикладному матеріалознавстві, поява і
широке впровадження в інженерній справі нових
композиційних (неметалевих) матеріалів приводить до
необхідності узагальнення методів і концепцій при написанні
навчального підручника з опору матеріалів.
В цьому процесі знову виявляємо глибоку мудрість
народного прислів’я, що “нове – це забуте старе”. В цьому
напрямі найбільш плідними виявляються ідеї С.П. Тимошенка
щодо узагальнення класичних моделей при згині балок і
стержнів. Якраз зсувна модель, вперше застосована
С.П.Тимошенком до задачі про поперечні коливання
призматичних стержнів (1921р.), визнана на даний час
найбільш придатною при описанні деформацій балок із
армованих композиційних матеріалів.
На першій стадії вивчення опору матеріалів
встигаючий студент відносно просто справляється із
завданнями, в яких необхідне задано, а все непотрібне –
відкинено. Подана геометрія системи, розміри,
характеристики матеріалу, коефіцієнт запасу, кимось вже
придумані і визначені на основі невідомих міркувань. Хоч і
невеликий, але уже набутий досвід підказує студенту, що
підхід до кожної задачі потрібно шукати тільки в сфері
запитань, викладання яких поставлено на його наставника.